O ensino médio e o fechamento de escolas no campo: Entre a negação de direitos e a precarização da educação campesina.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study is part of one ongoing research, developed on Professional Master in Education at State University of Santa Cruz (UESC), and it tells about the expectations of young people formation in a school located in a rural community in the municipality of Serra do Ramalho / Bahia and who attend high school with technological intermediation. This research aims to question the case of the closure of the High School class in the community and how the closure of rural schools has contributed to the process of precarious rural education. The research is participative and has a qualitative approach, with a dialectical method, as it aims to understand a phenomenon from the subjects' reality and the socioeconomic, political, and cultural context in which they are inserted. Also, it has as participants the school's students, the principal, teachers, and a community resident. The research has shown that although the social movements have had some victories in the context of Rural Education, there is still a long path of demands to implement the laws and decrees for the countryside, guaranteeing the educational rights of the rural people.
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright and License
- The author(s) authorize the publication of the article in the journal.
- The author(s) guarantee that the contribution is original and unpublished and that it is not under review by another journal.
- The journal is not responsible for the opinions, ideas and concepts expressed in the texts, which are the sole responsibility of the author(s).
- The editors reserve the right to make textual adjustments and to adapt the article to the journal's guidelines.
Authors who publish in Retratos de Assentamentos retain the copyright of their work and grant the journal the right of first publication.
All articles are published open access under the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0). Anyone may share (copy and redistribute in any medium or format) and adapt (remix, transform and build upon) the material for any purpose, including commercially, provided that appropriate credit is given to the authors and to the original publication in Retratos de Assentamentos, a link to the license is provided, and any changes are indicated.
Authors may enter into separate, non-exclusive agreements for the distribution of the published version of the work (for example, in an institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of its initial publication in this journal. Authors are permitted and encouraged to post their work online (for example, in institutional repositories or on their personal websites) before and during the editorial process.
How to Cite
References
ARROYO, M. G. A Educação Básica e o Movimento Social do Campo. In: ARROYO, M. G. FERNANDES, B. M. A educação básica e o movimento social do campo. Brasília: Articulação Nacional “Por uma Educação do Campo”, 1999. (Coleção Por uma Educação do Campo, 2).
BRASÍLIA. Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária PRONERA. Ministério do Desenvolvimento Agrário - MDA Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária – INCRA, 2004.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LEI nº 9394/96. Brasília, 1996.
BAHIA. Portaria n.º 424, 21 de jan. de 2011. Implanta o Programa Ensino Médio com
Intermediação Tecnológica (EMITEC). Salvador: EGBA, 2011.
BRASIL. Ministério da Educação – Grupo Permanente de Trabalho de Educação do
Campo. Referência para uma política nacional de Educação do Campo. Caderno de
subsídios, Brasília, DF, 2005.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução Nº 4, DE 13 de julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Diário Oficial da União, Brasília, 14 de julho de 2010.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Plano Nacional de Educação (PNE), 2014.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular Ministério da Educação. Ministério da Educação, 2018.
CALDART, R. S. Pedagogia do Movimento Sem Terra. São Paulo: Expressão Popular, 2004.
CANÁRIO, R.A escola no mundo rural: contributos para a construção
de um objecto de estudo. Educação, Sociedade & Culturas, n. 14, p.
–139, 2000.
CARNOY, M. Educação, Economia e Estado: base e superestrutura e relações e mediações. (trad. Dagmar M. L. Zibas). – São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1984.
FERNANDES, I. L. A construção de políticas públicas de educação do campo através das lutas dos movimentos sociais. Revista Lugares de Educação [RLE], Bananeiras/PB, v. 4, n. 8, p. 125 135, Jan./Jun., 2014 ISSN 2237 1451 Disponível em http://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rle. Acesso em: 03 de abril de 2020.
GUIMARÃES, M. C. R. As novas formas de organização e articulação das classes dominantes: o MBL em questão. Revista de Políticas Públicas, v. 22, n. 2 (2018) AVANÇO DO CONSERVADORISMO: expressões e formas de resistência. Universidade Federal do Maranhão São Luís, Brasil http://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/rppublica/article/view/10558/6164.
FREIRE, P. Pedagogia da indignação. São Paulo, Editora Unesp, 2000.
KREMER, A. A nucleação escolar e o processo de desenraizamento nas comunidades rurais do município de Bom Retiro/SC. In: MUNARIM, A.; BELTRAME, S. A. B.; CONDE, S. F.; PEIXER, Z. I. (orgs.) Educação do Campo: políticas públicas, territorialidades e práticas pedagógicas. Florianópolis: Insular, 2011.
LAKATOS, E.; MARONI, M. de A. Fundamentos de metodologia científica. – 5. Ed. – São Paulo: Atlas, 2003.
LEITE, Sérgio Celani. Escola Rural: urbanização e políticas educacionais. – 2. Ed. – São Paulo, Cortez: 2002. (Coleção Questões da Nossa Época; v. 70).
MILITÃO, S. C. N.; MIRALHA, M. F. Ensino Fundamental: trajetória histórica e panorama atual. In: XIV Semana da Educação da UEL, 2012, Londrina. Pedagogia 50 anos: da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade Estadual de Londrina. Londrina: UEL, 2012. V. 1. Disponível em: https://livrozilla.com/doc/1423711/ensino-fundamental--trajet%C3%B3ria-hist%C3%B3rica-e. Acesso em: 08.12.2020.
MOLINA, M. C.; ANTUNES ROCHA, M. I. Educação do campo, história, práticas e desafios no âmbito das políticas de formação deprofessores – reflexões sobre o Pronera e o Procampo. Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v.22, n.2, p.220 253, jul./dez.2014. Disponível em: http://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/index. Acesso em: 10 de maio de 2020.
PARANA. Diretrizes Curriculares da Educação do Campo. Secretaria de Estado da Educação. Curitiba, 2006.
PINHEIRO, M. do S. D. A concepção de educação do campo no cenario das politicas publicas da sociedade brasileira. In: ANPAE, 2007, Ri Grande do Sul. Cadernos ANPAE. Rio Grande do Sul: UFRGS, 2007.
PRODANOV, C. C.; FREITAS, E. C. de. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. – 2. ed. – Novo Hamburgo: Feevale, 2013.
SANTOS, L. M. dos; ARAÚJO, H. A. B. de. Ensino Médio com Intermediação Tecnológica (EMITec): inclusão e escolarização na zona rural e regiões remotas. Salvador/BA Maio/2017. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2017/trabalhos/pdf/153.pdf. Acesso em: 08.03.2019.
SAVIANI, D. Política e educação no Brasil: o congresso nacional na legislação do ensino. São Paulo: Cortez, 1996.
SILVA, M. M. da. O Ensino Médio para os jovens do campo na região de Uberlândia-MG [manuscrito] Dissertação de Mestrado. Universidade Federal de Goiás, Unidade Acadêmica Especial de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, Catalão, 2019.